90´s LA DÉCADA DEL CAMBIO CHILENO...

Primero que nada el autor plantea la importancia del sistema educativo que existe, gracias a la reforma educacional de la década de 1990. Si bien los resultados que actualmente vemos de nuestra educación son muchas veces instisfactorios, también se ve una estabilidad respecto a los años pre- reforma y si bien los resultados han aumentado solo por décimas, jamás estas han estado bajo los resultados anteriores.

Existen según la visión del autor componentes claves de la educación, que la reforma transformó de manera positiva en el sistema, estos componentes son los pilares básicos de nuestra educación actual, uno de los primeros componentes es la estructura, siendo la educación básica obligatoria, de esta manera los alumnos de estatus bajos tienen el respaldo de una educación, sea esta valorada por su familia o no, las posibilidades de triunfo a estos alumnos se les presenta en la vida como una posibilidad normal que cualquier estudiante puede tener en el tiempo determinado. De esta manera la matrícula a nivel nacional a aumentado conciderablemente, lo cual nos lleva a pensar en la construcción de más establecimientos pues la jornada completa necesita acoger este aumento en los establecimientos. A su vez si esta jornada completa no ha sido satisfactoria para todos los alumnnos por igual, se agradece la ayuda al quintíl más desfavorecido de la sociedad.

Con ese cambio muchos otros factores de forma general comienzan a activarse, como el cambio en la enseñanza media, que trata la opción que tiene el alumno de desidir su estudio ya sea este cientifico- humanista, o técnico- profesional a una edad prudente donde el alumno chileno ya sea de Arica o Chiloé, pueda comprender la educación de forma igua hasta el 2º año medio y luego con su experiencia previa elegir de la marera que le haga más sentido a su vida una educación que apoye sus planes.

La calidad es un tema realmente complicado que el autor, trata desde un enfoque general que presenta como plan de la reforma, y es las grandes cantidades de dinero que esta gestiona a merced de las instituciones, y municipalidades del país. Pero no basta con eso y acá comienza el tema de perfeccionamiento docente, el cual tiene llegada en el aumento de más títulos y más estudios, y el perfeccionamiento hechos por las universidades en gracia de los profesores y las TICS.

En el punto de las TIC, la reforma educacional, se adelanto por mas de 10 años a un dominio por parte de los sistemas tecnólogicos, y por esta razón Chile es uno de los paises con más celulares, más fotolog´s y sin duda nuestros jóvenes y niños se desenvuelven muy bien en esta sociedad tan globalizada por la famosa internet. En concecuencia si el SIMCE presenta problemas en sus resultados recordemos que nuestra reforma esta dando los frutos del éxito lentamente y muy a largo plazo.

Los docentes podemos cambiar la Educación.

Quisiera destacar antes que nada la idea principal que envuelve el texto, la cual nos indica "las ventajas que presenta el actual método de evaluación frente al antiguo método, para desarrollar los aprendizajes en el ámbito disciplinario y transversal". Es necesario saber que el antiguo método de evaluación solo utilizaba instrumentos como pruebas escritas e interrogaciones orales, de esta manera los alumnos solo eran calificados en el área de las disciplinas, por ejemplo: en el subsector de matemáticas, las tablas de multiplicar, al evaluar las tablas solo el docente se enfocaba en la disciplina de matemáticas y nada mas respecto a lo que aprendia el alumno, no había cabida para evaluar una formación humana o transversal, dejando de lado este punto importante y omitiéndolo hasta que se comenzó a hablar de los nuevos métodos evaluativos no tradicionales que nacen con las reformas, las que indican en sus curriculum objetivos transversales. En este aspecto entonces, deben evaluar el ámbito actitudinal del alumno, para ello se incorporan estos nuevos métodos no tradicionales de evaluación, pero en mucho de los casos los docentes no los práctican lo cual no ayuda en los aprendizajes significativos del alumnado.

Como autor del texto mi esperanza principal, es que los métodos tradicionales no sean las únicas y más importantes herramintas para evaluar en el sistema educacional, pues no cumplen con la formación que mundialmente se quiere dar a los alumnos, la pregunta es entonces algo muy obvio. ¿De qué manera podremos hacer desaparecer los métodos tradicionales del sistema educacional como único instrumento evaluativo?, de la manera más certera, cambiando la manera de evaluar del docente, abriéndose a los nuevos mécanismos de evaluación, adecuándose al nuevo curriculum educacional y convenciéndose que la evaluación es un medio no un fin.

Por otra parte, la información más relevante para mí en este artículo, es sin duda, no sólo el cambio de las distintas evaluaciones (tradicional versus actual), si no un cambio más grande. Aún me refiero al cambio de pardigmas existentes en la educación, lo que lleva por añadidura un urgente cambio de evaluación acorde a lo que busca trabajar e paradigma existente, de esta manera a nuestro escenario llega el constructivismo, que por sus postulados sobre el aprendizaje significativo, no puede dejar a la deriva la comprobación de estos aprendizajes, utilizando además la evaluación de proceso: lo que indica como llega al aprendizaje significativo al alumno. Esto nos pide a gritos un cambio de evaluación verdad.

Dentro de algunas inferencias importantes en la lectura, nos encontramos primero, el nacimiento del examen, para lo que fue hecho y lo que hoy es, el aspecto negativo del examen y como los alumnos lo perciben dentro del sistema educativo. Otra gran inferencia que presenta el texto es lo positivo que es el nuevo método de evaluación en comparación al método tradicional de evaluación, en un ámbito humano (transversal) del alumnado. Algunos conceptos importantes a conocer son por ejemplo: métodos de evaluación, examen, curriculum, método tradicional y método actual. Éstos conceptos nos son importantes para entender de una manera más general, la visión de cambio que presento en el texto respecto a los métodos evaluativos.

Algo que no puede ser cuestionado, respecto a la realidad es lo poco eficiente que es son los métodos tradicionales de evaluación frente a las nuevo paradigmas y como los alumnos se sienten dañados por éste en el aula. Las concecuencias que busco en mi enunciado es la no utilización de los métodos tradicionales en el aula como único instrumento de evaluación en los alumnos. Sé de esta manera, que si no se utiliza mi razonamiento, lamentablemente las concecuencias serían catastróficas para el paradigma constructivista de la educación, y el fín de las reformas que en sus curriculum trabajan los objetivos transversales, dañando al alumnado sistemáticamente y profundamente.

Yo entonces busco un mejor sistema evaluativo para el paradigma que estamos viviendo, ¿y como lo estoy trabajando?, comparando ambos métodos evaluativos (tradicional y actual) para encontrar pro y contras en la comparación y dejar a base de este estudio la comprobación de lo positivo que es el actual método evaluativo el cual responde al alumnado en su aprendizaje y formación.

Dime como evaluas y te diré que tipo de profesional y de persona eres.

En primer lugar las instituciones poseen las reglas para evaluar, ellas les dan las condiciones para evaluar al docente, por ejemplo: el número de alumnos, los espacios físicos, el tiempo, etc. De esta manera las istituciones utilizan diferentes factores que condicionan la evaluación, estos son:

• La prescripción legal: la evaluación de antes esta legalmente destinada a ser de una manera determinada.
• Supervisiones Institucionales: las instituciones se preocupan de que las prescripciones legales se cumplan dentro de la institución.
• Presiones Sociales: los padres y la sociedad comprenden que las evaluaciones convierten a los evaluados en una manera fácil de lograr el salvoconducto cultural (diploma), en este sentido se le da mas valor a la acreditación que al aprendizaje.
• Condiciones Organizativas: las organizaciones dan los requisitos para que los docentes evaluen.

En segundo lugar, si hablamos de evaluación, el docente debe comprobar los aprendizajes en los alumnos pero el componente más importante es la explicación o atribución de las malas calificaciones, por parte del profesor o la institución.

En tercer lugar actualmente se tiende a confundir torpemente el VALOR DE USO, (aprendizaje significativo) con el VALOR DE CAMBIO, (el alumno que solo da valor a la nota y la cambia por una memorización). Lo importante como docentes es mezclar ambos valores y trabajarlos coordinadamente, pues el valor de uso , cuando es significativo, traera por añadidura el valor de cambio.

En cuarto lugar, se debe comprender que existen operaciones intelectuales las cuales se desarrollan durante una evaluación, las presentaremos en ordes descendiente:

• memorizar
• aprender algoritmos
• comprender
• estructurar
• comparar
• analizar
• argumentar
• opinar
• investigar
• crear

Estas operaciones intelectuales que se deben desarrollan en las evaluaciones, muchas veces son ignoradas por su complejidad, los docentes enfatizan mucho en una de ellas o en dos, como por ejemplo la memorización. Una de las causas que conllevan a simplificar este trabajo, es el confundir calificación con evaluación y para no hacer difícil esta evaluación se utilizan solo las tareas más fáciles

Uno de los puntos importantes en el texto es como el evaluador se da a conocer respecto a como evalua:

• Sobre la naturaleza de la inteligencia: muchos docentes creen que la inteligencia es declarada de acuerdo de provenga el alumno (clase social), pues todos sabemos que la inteligencia es algo que se constituye y no algo impuesto por las clases sociales.
• Sobre el proceso de enseñaza/aprendizaje: el profesor se da a conocer como enseña y por que evalua de una determinada manera.
• Sobre la naturaleza de la profesión: el nprofesor debe ayudar al alumno a construir su aprendizaje, en su rol de actor social, no ha llenarlo de teoría.

Respecto al ámbito personal el evaluador develara sus actitudes:

• Hacia si mismo: cuando el docente enseña bien, las calificaciones demostraran una buena evaluación en caso contrario, la calificación mala muchas veces demostrara una mala evaluación, y esto sucede en algunos casos los profesorews tiene actitudes masoquistas en las evaluaciones y serán sádicos con los alumnos por medio de la calificación.
• Hacia los evaluados: se utiliza la evaluación como un arma que genera represión por parte del y la utiliza contra el evaluado. Por esta razón muchas veces el alumnado debe responder lo que el docente (opresor) desea escuchar, renunciando a sus propios criterios.
• Hacia los colegas: la poca participación entre profesores en un establecimiento, haciendo sentido al egócentrismo y a las diferencias entre profesores.

Respecto a los principios éticos del evaluador:

• Sobre la estructura y la dinámica social: debemos ser capaces de ver a todos los evaluandos como posibles seres exitosos, aunque provengan de clases sociales mas desvalidas.
• Sobre la finalidad de las instituciones: las instituciones cumplen aca un papel importante pues no deben competir entre ellas (neoliberalismo emergente), más bien deben trabajar juntas contra la desigualdad social.
• Sobre las exigencias morales de la profesión: la raíz de nuestra profesión docente nos obliga a cumplir la interacción social sin olvidarnos de ella.

Conclusiones para cambiar la páctica docente.

La importancia de la autoevaluación y la coevaluación como docentes para saber que errores cometemos con los educandos y por supuesto mejorarlos. Por otra prte cada vez que buscamos el ¿Por qué? de los errores estamos INVESTIGANDO. Hagámoslo y cambiemos los errores que arrojan nuestra investigación.

Otro punto es comenzar a trabajar en grupo con nuestros colegas y todos cambiaremos los errores de las instituciones y ayudaremos a blindar una evaluación más centrada y razonable a nuestros alumnos y alumnas. De esta manera seremos mejores profesionales.

Didáctica y su importancia.

Juan Amos Comenio

Muchos de nosotros no teníamos idea lo que realmente era la didáctica, menos la importancia que esta tiene en el momento de hacer una clase o iniciar al alumnado en el aprendizaje significativo, pero desde que este concepto llego a ser conocido por nosotros tomámos el valor de su idea y comenzamos a respetarla y adaptarla a nuestro medio. "La didáctica es la disciplina de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje."http://www.educa.aragob.es/aplicadi/didac/dida27.htm

Para Arturo Ramo Garcia este concepto nos da la clave de la enseñanza como una técnica que hay que dominar, realmente yo concidero que la didáctica es mucho mas que eso, es sin duda el arte de enseñar, pues no todo el mundo que estudie didáctica puede traspasar el conocimiento teórico en conocimiento prácticable, "La transposición didáctica es el proceso por el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dados, son transformados en contenidos enseñables. Para que ello sea posible debe operar un doble proceso de descontextualización y recontextualización, que transforma el contenido inicial en un contenido con fines pedagógicos." http://es.wikipedia.org/wiki/Transposici%C3%B3n_did%C3%A1ctica. Como vemos en la cita anterior se comentan las palabras contextualización y descontextualización, solo un pedágogo puede saber cuando enseñar, que enseñar y para que enseñar, por ende debemos sacar partido de lo que somos y para que nos estamos preparando en estos momentos y utilizar el concepto de didáctica para mejorar nuestra sociedad, y traspasar el curriculum de una forma adecuada y nutriente para nuestros alumnos, pero como llegamos a utilizar correctamente el concepto en la práctica, fácil, acudiendo a las estrategias de enseñanza- aprendizaje y actualizándonos en el área de educación siempre.

Ánimo nuestra labor esta recién comenzando y gracias al concepto como el de didáctica todo se fácilita para hacer más completo nuestra rauda labor de ... enseñar.

Sin miedo... La práctica Docente.

La experiencia de la clase anterior nos demuestra lo dificil, sacrificada y muchas veces traumante realidad que viven los profesores, y prácticantes de nuestro país, lamentablemente vivimos de sueños, de ideas del como será en realidad este complemento con nosotros como profesores y los alumnos en el aula.

En nuestro paso por la universidad adaptamos todo el saber para el docente, estamos llenos de esperanzas y ganas de entregar todo de nosotros a nuestros alumnos, personalmente se que no es fácil este gran desafío, pero mi base como alumna que fui el ver la dedicación de mis profesores para con mi persona, hacen ejecutar el mismo interés que ellos tuvieron conmigo también con otras personas, realmente no dudo de mis capacidades docentes nonatas, y se que cuando llegue mi instancia de ser profesora en el aula el instinto hara lo suyo.

Sin duda un factor importante que ayuda a los alumnos de pedagogía a enfrentar sus miedos es la formación inicial del Docente si este punto no es satisfecho con éxito para el alumno, se corre el riesgo de flaquear en el momento del trabajo en el aula. La universidad entonces se torna el punto de partida y el punto decisivo de una carrera próspera,"Las reformas en curso requieren de profesores y profesoras efectivos en el aula, reconocidos, respetados y valorados socialmente. Sabemos que la calidad de la educación se juega en la sala de clases, en la interacción entre profesor y alumno-a, es por ello que resulta fundamental mirar con detención cada uno de los pasos en la formación, desarrollo y perfeccionamiento continuo de nuestros profesores, de modo de garantizar que estos fortalecerán de manera permanente sus competencias formadoras y sus habilidades para favorecer aprendizajes de calidad."http://www.mineduc.cl/index.phpid_portal=1&id_seccion=1892&id_contenido=4821

Como lo refleja claramente el comentario "Desarrollo Docente, Pilar de las garantías de Calidad." No debemos temer si nuestra formación esta siendo bien encaminada, si no es así muevete ahora mismo, por que es ahora el tiempo de hacerte profesor no después...

Diferencias entre Enfoque Socio Crítico y Enfoque Interpretativo respecto al Curriculum establecido.

Primero que nada, sabemos que ambos Enfoques son nuevos, por ser recientes es un poco complicado adaptarlos en el aula de una manera frontal y decidida, en el aspecto del curriculum el Enfoque Socio Crítico no reconoce el curriculum establecido para todos, por lo tanto tampoco deja que el profesor o profesora adapte el modelo curricular al aula, este pretende transformar el curriculum establecido, respecto a pensamientos divididos en comunidades, diferenciadas respecto a intereses singulares que presente dicha comunidad, lo que en suma nos da como resultado un país con alumnos diferenciados por ideologías diferentes, que se demuestra en comportamientos diferentes. Reconosco personalmente que este Enfoque esta hecho pensando en alumnos de Educación Media, por tener un grado de madurez Crítica más desarrollado que un alumno de 2º ciclo Básico. En caso de tratar el Enfoque en Media, siento que la manera más optima de trabajarlo es explicandole al alumnado el tipo de comunidad que somos y el pensamiento que trabajamos respecto a la realidad en que vivimos y mostrarles las otras comunidades respectivas, por ultimo decidir que ámbitos nos unen a esas comunidades y en esos ámbitos trabajar.

Respecto al Enfoque Interpretativo, siento desde la última clase, que es el Enfoque más ordenado dentro de los Enfoques modernos, la idea constructivista presenta una base científica del trabajo a cometer, reconoce el curriculum preescrito y lo adapta al medio del aula, de esta misma manera el grupo de alumnado en un país, concentra el aprtendizaje en un mismo medio cultural y social. Es adaptable entonces a 1º y 2º ciclo Básico y educación Media. La manera de trabajarlo es reconocer los conocimientos previos de los alumnos y entregar la información para que ellos interpreten la misma y luego desarrollen el aprendizaje.

LOS ENFOQUES CURRICULARES.

En clases hemos aprendido cinco tipos de enfoques curriculares, los cuales son muy útiles cada uno en su estructura, y más aún si estos enfoques pudieran mezclarse me parece que lograríamos mas respaldo y complementación en el aula, pero para efecto de debate yo me inclino bastante por el que me toco defender en clases el cual es el Enfoque Sociocrítico, me parece bastante liberal, diferente de la opresión que genera el Enfoque Conductista, y ayuda en la madurez de pensamiento de los alumnos, en la opinión que el alumno como humano presenta frente a sucesos que se van dando en la vida real, tal vez el Enfoque Interpretativo, desarrolle la idea de aprendizaje constructivista, pero al igual que los demás enfoques encierra al alumno solo como eso alumno y no le da participación social como el hombre o mujer que es este alumno, cortando su capacidad de críticar en un espacio social, diferentes tipos de acciones, sucesos, etc.

En cuanto al Enfoque Academicista y el Racionalismo Académico, solo sirven para la reproducción social, de las diferentes clases sociales, caracteristica que no puede ser parte de nuestra filosofía pedagógica, como expresa Tomaz Tadeo Da Silva:" las teorías sobre las relaciones entre la escuela y los procesos de reproducción cultural sugieren que, a pesar de la uniformidad estructural de los sistemas escolares, las instituciones educativas procesan de forma diferencial a los alumnos según sea la clase social a la que pertenecen." Tengo esperanzas respecto al Enfoque Sociocrítico, aunque es bastante nuevo concidero que logrará ampliar la visión de los alumnos en el aula, de los profesores en la escuela, de los directores, docentes, paradocentes, auxiliares, etc en el área de la educación Chilena.